Généralités

La Journée de la Régionale Nice-Corse aura lieu :

• le mercredi 29 avril 2026
• sur deux sites distants :
  • Lycée dans les Alpes Maritimes (Lycée Simone Veil, 1265, route de Biot. 06560 VALBONNE) : Plan
  • Lycée dans le Var (Lycée Dumont d’Urville, 212 Rue Amiral Jaujard, 83000 TOULON) : Plan

 
Comme l’an dernier, une partie de la journée sera en duplex et les ateliers spécifiques se feront en présentiel. Cette modalité permet d’éviter des déplacements importants qui ne sont pas remboursés par l’EAFC [1].

Par ailleurs, la Journée a été scindée en deux sessions afin de permettre à chacun et chacune de pouvoir venir uniquement sur une demi-journée à cause de contraintes sur l’autre demi-journée. Cependant, pour les actifs, il faudra s’inscrire aux deux sessions pour venir la journée complète.

Cette journée est consacrée à la promotion de brochures, d’ateliers de formation, et d’échanges sur les questions d’actualité. Programme sous réserve.

Programme

Attention : programme en cours de création, sous réserve, notamment des horaires.

• 8 h 30 à 9 h : L’accueil (Présentiel uniquement)
  • Café/thé d’accueil

• 9 h 00 à 10 h 30 Premiers échanges (hybride)
  • Présentation de l’APMEP, Assemblée Générale et Compte Rendu sur les Journées Nationales 2025

• 10 h 30 à 10 h 50 : La pause (Présentiel uniquement)
  • Exposants : Présentation de la nouvelle brochure « Math Line » et Vente de brochures

• 10 h 50 à 12 h 10 La conférence (hybride)
  • Difficultés et trouble d’apprentissage en mathématiques : de l’identification des difficultés aux propositions d’interventions
    Conférence de Marie-Line GARDES, Professeure ordinaire en didactique des mathématiques UER MS, HEP Vaud, Lausanne, Suisse
    • L’hétérogénéité du niveau en mathématiques des élèves peut être attribuée à de multiples facteurs socio-économiques, affectifs et motivationnels. Il est également estimé que de 3 % à 7 % des enfants sont confrontés à des difficultés importantes en mathématiques malgré un environnement familial et scolaire tout à fait adapté. Ces enfants sont susceptibles d’être porteurs de dyscalculie (Kaufmann et al., 2013). Si les causes de ce trouble sont encore méconnues, cela est en partie dû au profil hétérogène des enfants dyscalculiques, qui ne présentent ni les mêmes difficultés en mathématiques, ni les mêmes atteintes cognitives. Les recherches en sciences cognitives et neurosciences se sont multipliées ces dernières années afin de mieux comprendre les causes et les déficits de ce trouble. Du côté des recherches en éducation, les recherches adoptent un point de vue plus global sur les difficultés d’apprentissage en mathématiques (Deruaz et al., 2020). Les études sont ainsi moins centrées sur la dyscalculie et s’intéressent à l’ensemble des élèves présentant des difficultés importantes et persistantes en mathématiques, quel que soit leurs origines.
    • Dans cette conférence, je propose de mettre en évidence les derniers résultats de recherche sur les difficultés et trouble d’apprentissage en mathématiques, en me centrant sur l’articulation entre l’identification des difficultés des élèves et les propositions d’interventions. Dans une première partie, je rappellerai brièvement quelques informations générales sur les difficultés et trouble d’apprentissage en mathématiques, en m’appuyant sur les recherches en sciences cognitives. Dans une seconde partie, j’expliciterai le point de vue adopté par la recherche en didactique des mathématiques sur les difficultés et trouble des apprentissages en mathématiques. Je décrirai notamment la notion de milieu didactique pour adapter des tâches mathématiques. Dans une troisième partie, je détaillerai un ou deux exemples d’interventions auprès d’élèves avec des besoins spécifiques, avec un focus sur les apports de différents modes de représentations des objets mathématiques.

• 12 h 20 à 13 h 30 : Le repas (Présentiel uniquement)
  • Repas offert par la Régionale aux adhérentes et adhérents, dont nouvelles et nouveaux de la journée, sauf adhérentes et adhérents stagiaires à titre gracieux (décision du bureau régional)

• 13 h 30 à 15 h : Les questions d’actualité (hybride)
  • Intervention du corps des IA-IPR de Mathématiques de l’académie de Nice

• 15 h 10 à 16 h 40 : Les ateliers en parallèle (Présentiel uniquement)
  • Atelier Alpes-Maritimes
    • Les automatismes sur tous les niveaux
      animé par Véronique (Collège) et Ingrid (Lycée)
    • Sur quelles définitions des grandeurs s’appuyer pour enseigner ?
      animé par Alain (INSPE), niveau : de la maternelle au lycée
      Les grandeurs sont un concept central en mathématiques, présent à tous les niveaux scolaires, cependant mal défini et source de confusions. L’atelier propose de mettre en perspective plusieurs points de vue rencontrés, de la maternelle au lycée.
    • Fabrication d’un Panier Mathématiques
      animé par Sylvain (collège), centré sur 6e/5e, mais adaptable à tous niveaux
      Un panier mathématiques est un sac contenant des trésors mathématiques : belle figure, roman, magazine, jeu du commerce mathématisé, cryptographie sont au programme pour améliorer la culture scientifique en famille. Nous verrons des exemples d’utilisation et un sac sera offert à tous et toutes, venant ou pas à cet atelier !
  • Atelier Var
    • Les automatismes du primaire au lycée
      animé par Florence (collège), Alain (collège), Sandra & Valérie (1^er degré)
      De l’exercice rituel à l’épreuve d’examen, présentation d’outils et de pratiques variés : fiches de travail en autonomie, diaporamas chronométrés, flash card, parcours mental...